2020年学校在职博士师资力量如何？

近年来，随着我国高等教育事业的快速发展，高校师资力量得到了极大的提升。特别是在博士师资队伍建设方面，各高校纷纷加大投入，力求打造一支高水平的博士师资队伍。本文将以2020年为例，分析我国学校在职博士师资力量的现状。

一、在职博士师资队伍规模

2020年，我国高校在职博士师资队伍规模不断扩大。根据教育部发布的《2020年全国普通高校本科教学质量报告》显示，全国普通高校共有在职博士教师约12万人，占高校教师总数的比例逐年上升。其中，东部地区高校在职博士教师数量最多，占比最高；西部地区高校在职博士教师数量相对较少，但近年来增长速度较快。

二、在职博士师资队伍结构

1. 学科分布

2020年，我国高校在职博士师资队伍在学科分布上呈现出多样化特点。理工科类高校在职博士教师数量较多，占比较高；文科类高校在职博士教师数量相对较少，但近年来有所增长。具体来看，理学、工学、医学等学科在职博士教师数量较多，占比超过60%；哲学、法学、教育学等学科在职博士教师数量相对较少，占比不到20%。

2. 学历层次

2020年，我国高校在职博士师资队伍学历层次较高。据统计，具有博士学位的教师占比超过60%，其中具有博士学位且具有正高级职称的教师占比超过40%。这表明，我国高校在职博士师资队伍整体学历水平较高，具备较强的学术研究能力。

3. 年龄结构

2020年，我国高校在职博士师资队伍年龄结构较为合理。35岁以下青年教师占比约30%，36-45岁中年教师占比约40%，46-55岁中年教师占比约20%，55岁以上老年教师占比约10%。这说明，我国高校在职博士师资队伍在年龄结构上呈现出年轻化趋势，有利于保持学术活力。

三、在职博士师资队伍能力

1. 研究能力

2020年，我国高校在职博士师资队伍在研究能力方面表现出色。据统计，近五年来，我国高校教师共发表学术论文约30万篇，其中被SCI、EI、ISTP等国际知名数据库收录的论文约10万篇。此外，我国高校教师承担的国家自然科学基金项目、国家社会科学基金项目等国家级科研项目数量逐年增加。

2. 教学能力

2020年，我国高校在职博士师资队伍在教学质量方面得到提升。一方面，各高校积极开展教学改革，提高教学质量；另一方面，在职博士教师通过参加各类教学培训，提升自身教学水平。据教育部发布的《2020年全国普通高校本科教学质量报告》显示，我国高校本科教学质量总体稳定，部分高校教学质量得到显著提升。

3. 社会服务能力

2020年，我国高校在职博士师资队伍在社会服务能力方面有所增强。一方面，高校教师积极参与产学研合作，推动科技成果转化；另一方面，高校教师通过参与社会培训、科普活动等，为社会提供智力支持。

四、存在问题及对策

1. 问题

（1）部分高校在职博士师资队伍规模不足，难以满足教学和科研需求。

（2）部分在职博士教师科研水平不高，难以发挥学术引领作用。

（3）部分高校在职博士教师教学能力不足，影响教学质量。

2. 对策

（1）加大投入，扩大在职博士师资队伍规模，提高整体学历水平。

（2）加强在职博士教师科研能力培养，提高学术影响力。

（3）加强在职博士教师教学能力培训，提升教学质量。

（4）优化高校师资队伍结构，实现学科交叉融合。

总之，2020年我国学校在职博士师资力量在规模、结构、能力等方面取得了显著成果。然而，仍存在一些问题需要解决。各高校应继续加大投入，加强在职博士师资队伍建设，为我国高等教育事业发展提供有力支撑。

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