EMBA学校学生背景对比研究

随着我国经济的快速发展，企业对高级管理人才的需求日益增加，EMBA（高级管理人员工商管理硕士）教育作为一种新兴的教育模式，受到了广泛关注。本文通过对EMBA学校学生背景的对比研究，旨在分析不同背景学生在EMBA教育中的优势和劣势，为我国EMBA教育的发展提供有益的参考。

一、研究背景

EMBA教育起源于20世纪60年代的美国，主要针对企业高级管理人员开展。在我国，EMBA教育始于20世纪90年代，经过20多年的发展，已经形成了较为完善的体系。EMBA教育以其独特的教育模式、优质的教学资源和广阔的校友网络，吸引了大量企业高级管理人员报名参加。

二、研究方法

本文采用对比研究的方法，通过对不同背景EMBA学生的调查、访谈和数据分析，分析其在年龄、学历、行业、职位、工作年限等方面的差异，以及这些差异对EMBA教育的影响。

三、研究内容

通过对EMBA学生的年龄统计，发现EMBA学生年龄主要集中在35-45岁之间。这个年龄段的学生具有丰富的实践经验，对企业管理有深刻的认识，但同时也存在精力不足、创新意识不强等问题。

在学历方面，EMBA学生主要来自本科及以上学历。其中，硕士及以上学历的学生占比最高。学历差异导致学生在知识储备、思维方式等方面存在一定差异，进而影响EMBA教育的效果。

EMBA学生来自各行各业，包括制造业、金融业、IT业、房地产业等。不同行业的学生在企业管理经验、行业知识等方面存在差异，这有助于学生在EMBA教育中互相借鉴、共同进步。

在职位方面，EMBA学生主要来自企业中高层管理人员。其中，总经理、副总经理等高级管理人员占比最高。职位差异导致学生在企业管理经验、决策能力等方面存在差异，有助于他们在EMBA教育中学习借鉴。

EMBA学生的工作年限主要集中在10-20年之间。这个年龄段的学生具有丰富的实践经验，对企业管理有深刻的认识，但同时也存在创新意识不强、适应能力下降等问题。

四、研究结论

年龄较大的学生在EMBA教育中具有丰富的实践经验，有利于他们在课堂讨论中分享经验、启发思考。但同时也存在精力不足、创新意识不强等问题，需要教师在教学中注重激发学生的创新意识。

学历较高的学生在EMBA教育中具有较好的知识储备，有利于他们在课堂学习中快速掌握新知识。但同时也存在思维方式较为固定、创新意识不强等问题，需要教师在教学中注重培养学生的创新思维。

不同行业的学生在EMBA教育中可以互相借鉴、共同进步。教师应根据学生的行业背景，设计具有针对性的教学内容，提高EMBA教育的实效性。

不同职位的学生在EMBA教育中可以互相学习、共同提高。教师应根据学生的职位背景，设计具有针对性的教学内容，提高EMBA教育的针对性。

工作年限较长的学生在EMBA教育中具有丰富的实践经验，有利于他们在课堂讨论中分享经验、启发思考。但同时也存在创新意识不强、适应能力下降等问题，需要教师在教学中注重培养学生的创新意识和适应能力。

五、建议

总之，通过对EMBA学校学生背景的对比研究，有助于我们更好地了解EMBA教育中的优势和劣势，为我国EMBA教育的发展提供有益的参考。